高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施的論文 提高職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，好教育整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來看一下吧！

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• 1、高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革論文
• 2、高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施的論文
• 3、提高職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文

高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革論文

高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革論文

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1．教學(xué)模式的改革

高職院校在英語(yǔ)教學(xué)模式上有所改變，以往的大班英語(yǔ)教學(xué)模式被逐漸分化成為與專業(yè)對(duì)口的小班英語(yǔ)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是符合目前高職英語(yǔ)教學(xué)改革要求的。但并非所有的高職院校都在英語(yǔ)教學(xué)上采用了先進(jìn)的教學(xué)模式，分專業(yè)和小班的英語(yǔ)教學(xué)模式僅在英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中有所體現(xiàn)。

2．教學(xué)方法的改革

為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)高職院校都在探索更加先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法等方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。新的教學(xué)方法的使用對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助，但高職學(xué)生仍存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)短板，如口語(yǔ)和聽力方面能力不足等，可見教學(xué)方法還有待改善。

3．教學(xué)思想的改革

教學(xué)思想是指導(dǎo)教師使用某種教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是決定高職英語(yǔ)未來走向的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代教育思想已在高職院校中流行開來，很多英語(yǔ)教師都能理解人本主義教學(xué)思想以及其他現(xiàn)代教學(xué)思想的實(shí)際意義。但高職英語(yǔ)教學(xué)在“將課堂交還給學(xué)生”這一方向始終缺乏作為，可見教學(xué)思想雖然有所改革，但教師在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用并不廣泛。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

1．建立符合現(xiàn)代教學(xué)需要的英語(yǔ)教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)要求以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)的根本，對(duì)于高職學(xué)生來講，英語(yǔ)是他們必備的職業(yè)技能之一，因此高職英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)。并非只有英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生才將英語(yǔ)作為職業(yè)技能，而是所有高職院校的.學(xué)生都需要具有這項(xiàng)職業(yè)技能，這就意味著，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程并進(jìn)行小班教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)推廣到高職教學(xué)的各個(gè)專業(yè)中去，即建立完全符合現(xiàn)代教學(xué)需要的英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院校有必要進(jìn)一步細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)的種類，從專業(yè)的角度購(gòu)進(jìn)教材并安排教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)真正成為對(duì)學(xué)生未來職業(yè)有幫助的學(xué)科，這樣才是符合教育需要的。

2．采取多樣化的教學(xué)方法

應(yīng)進(jìn)一步完善高職英語(yǔ)的教學(xué)方法，目前所采用的一系列英語(yǔ)教育方法雖然能夠基本符合教育需要，但針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)短板的教學(xué)方法應(yīng)該更加多樣化，這樣才能符合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的多通道要求。以英語(yǔ)聽說教學(xué)為例，單純的聽說材料練習(xí)和學(xué)生配對(duì)分組練習(xí)是不夠的，高職英語(yǔ)教師可以將英文原版影視資料引入課堂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；高職英語(yǔ)教師還可以多采用任務(wù)教學(xué)法等相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)方法，使學(xué)生從學(xué)習(xí)者的角色直接轉(zhuǎn)化成工作者的角色，*他們進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3．加強(qiáng)師資力量

高職院校培養(yǎng)的是既有理論基礎(chǔ)又具有實(shí)踐能力的綜合性人才，這就對(duì)教師的水平提出了較高的要求。英語(yǔ)教師除了具備英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)以外，還應(yīng)具備其他各種素質(zhì)。高職英語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該更全面、更豐富，成為具有深厚專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的“雙師型”人才。高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入高素質(zhì)的人才，同時(shí)也要尋找合理的渠道，加強(qiáng)學(xué)校教師的培訓(xùn)，應(yīng)安排教師出國(guó)進(jìn)修，舉辦輔導(dǎo)班，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高科研能力，這樣才能滿足高職英語(yǔ)教學(xué)的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)改革有著深刻的教育發(fā)展背景和社會(huì)背景，雖然目前高職英語(yǔ)教學(xué)改革已有所發(fā)展，但其中還存在一些問題。高職院校需要進(jìn)一步完善教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法并加強(qiáng)師資力量，這樣才能進(jìn)一步推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。相信通過高職院校英語(yǔ)教師們的努力，高職英語(yǔ)未來的走向必定更加符合職業(yè)教育的需要。

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高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施的論文

高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施的論文

摘要： 職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，近些年來，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展給予更多的重視，開展了一系列教育教學(xué)改革措施，促進(jìn)了高職院校教育質(zhì)量的大幅提升。英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性課程，在高職教育體系中占據(jù)重要的位置，隨著高職教育改革的不斷深化，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求，只有堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的原則，明確高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能提高高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，針對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)導(dǎo)向

一、以職業(yè)為導(dǎo)向重新定位高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是保證教學(xué)活動(dòng)得以順利開展、學(xué)生可以接受良好教育的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，通過英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更好的服務(wù)。為了促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不是一門單獨(dú)存在的語(yǔ)言課程，而應(yīng)該與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)緊密連接，將英語(yǔ)作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，只有堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位，才能保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)性，以及以此為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和完善。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向完善高職英語(yǔ)教材

對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)區(qū)別于普通高等教育的教材，在內(nèi)容上更加凸顯職業(yè)特色，以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)滩牡膬?nèi)容和選題進(jìn)行完善，才能滿足高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的需要。在英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇方面，要以能力本位的教學(xué)理念為依據(jù)。首先，要保證教材內(nèi)容的選擇符合高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加入與學(xué)生職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容，也就是說，英語(yǔ)教材既要能夠滿足基本教學(xué)需要，又要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能培育學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，教材的內(nèi)容要能夠適應(yīng)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與英語(yǔ)技能的需求進(jìn)行科學(xué)的研究，將未來職業(yè)發(fā)展中與英語(yǔ)技能關(guān)聯(lián)最大的內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶尤氲浇滩闹?。這樣，不僅可以提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新

首先，教師要樹立全新的教學(xué)理念，始終將學(xué)生視為課堂的主體，明確高職英語(yǔ)教學(xué)必須要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的'根本思想，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以增強(qiáng)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面的能力，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，改變以往單方向的知識(shí)灌輸方式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用情境有更加直觀和形象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生猶如身處在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。例如，教師可以先播放一段與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用英語(yǔ)表達(dá)想法或者是參與小組討論，這種方式可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

高職人才培養(yǎng)從本質(zhì)上看是一種建立在“職業(yè)需求”基礎(chǔ)上的“以特定崗位目標(biāo)為導(dǎo)向的”高等教育體系。新課程改革推進(jìn)著高等職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”模式。為了適應(yīng)這一改革目標(biāo)，在考核機(jī)制方面充分體現(xiàn)高職特色，并且將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，才能獲得準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。要從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，在原有的筆試考核評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，引入工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐模式考查，設(shè)置真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)洽談、工作面試等不同的情境模式下扮演不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)聽說能力的考核?？己私Y(jié)果由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)相結(jié)合的方式，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可以提高學(xué)生英語(yǔ)能力考核結(jié)果的科學(xué)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生獲得更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的英語(yǔ)能力在職業(yè)情境中得到鍛煉和強(qiáng)化，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、注重英語(yǔ)教師職業(yè)導(dǎo)向能力的強(qiáng)化

教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，是關(guān)系到教學(xué)改革是否能夠順利進(jìn)行以及改革成效的關(guān)鍵因素，所以要注重高職院校英語(yǔ)教師的素質(zhì)強(qiáng)化。當(dāng)前高職英語(yǔ)教師大多都是英語(yǔ)專業(yè)出身，對(duì)于高職院校的專業(yè)知識(shí)了解得并不多，尤其是在很多專業(yè)的實(shí)踐背景以及學(xué)生未來的崗位目標(biāo)需求方面知之甚少，這必然會(huì)影響高職英語(yǔ)教學(xué)的改革效果。因此，在加強(qiáng)英語(yǔ)教師專業(yè)能力提升的同時(shí)，也要注重對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)導(dǎo)向能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師對(duì)高職院校專業(yè)背景知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充。為此，可以安排英語(yǔ)教師定期到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的專業(yè)背景以及崗位實(shí)踐活動(dòng)的需求，真正做到以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的教學(xué)活動(dòng)的有效開展。作為英語(yǔ)教師，也要積極利用業(yè)余時(shí)間開展學(xué)習(xí)，了解高職院校的專業(yè)設(shè)置以及職業(yè)能力培養(yǎng)需要，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。綜上所述，基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革，是我國(guó)高職院校教學(xué)改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，要始終將學(xué)生專業(yè)技能以及英語(yǔ)技能的培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行明確定位，對(duì)英語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等進(jìn)行改革，同時(shí)加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，切實(shí)提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升?？傊?，只有堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革，才能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚濟(jì)國(guó).基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬)，2014

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提高職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文

提高職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文

在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍?，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是我收集整理的提高職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文，歡迎大家分享。

提高職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文 篇1

摘要：

在職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育中，音樂教育在素質(zhì)教育中占有重要的位置，其不僅是文化建設(shè)的組成部分，也是優(yōu)秀文化的重要載體之一。在當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中，將職業(yè)院校的音樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，能夠使音樂課堂的教學(xué)本質(zhì)得以回歸，使其在職業(yè)院校人才素質(zhì)培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮應(yīng)有的效用，同時(shí)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的提升以及情感抒發(fā)的引導(dǎo)，具有積極作用。本文對(duì)職業(yè)院校音樂課的定位進(jìn)行了闡述，分析了音樂教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，為職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高給出了一些個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；音樂課堂；教學(xué)質(zhì)量探究

一、職業(yè)院校音樂課的定位

職業(yè)院校開展音樂課程旨在陶冶高尚的藝術(shù)情操，形成正確的藝術(shù)觀，更重要的是培養(yǎng)人的性格品質(zhì)，使人身心得到益處。因此在教學(xué)中非常重視欣賞和情感體驗(yàn)。在課堂對(duì)學(xué)生傳輸音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)的開展和參與，使學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行深入體會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，如此可以將音樂教育質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高。職業(yè)院校的音樂老師在擁有專業(yè)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有較高的素質(zhì)和水平，在教學(xué)過程中給學(xué)生塑造學(xué)習(xí)氛圍，并且使音樂教學(xué)課程具有一定生動(dòng)性和直觀性。所以，音樂教師應(yīng)擁有親和力、感染力、豐富的人文知識(shí)、良好的職業(yè)德操和優(yōu)秀的藝術(shù)素質(zhì)等。只有如此，才可以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)專業(yè)音樂技能的人才責(zé)任。職業(yè)院校在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，應(yīng)將音樂課程進(jìn)行明確的定位，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞音樂能力和體驗(yàn)音樂能力。

二、職業(yè)院校音樂教學(xué)存在的問題

（一）教材質(zhì)量方面

職業(yè)院校的音樂教材同人才培養(yǎng)的特點(diǎn)不具備同步性，在某種程度上對(duì)音樂教學(xué)方法的優(yōu)化有一定制約。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校通常使用音樂專業(yè)教材，因?yàn)獒槍?duì)的是專業(yè)音樂體系以及人才，往往存在著對(duì)理論知識(shí)尤為重視，但不夠重視體驗(yàn)，這對(duì)職業(yè)院校音樂教育的開展，不能有效地起到推動(dòng)作用。因?yàn)槁殬I(yè)院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)方面存在多樣化特點(diǎn)，音樂教材實(shí)用性的缺乏，將會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校音樂課堂的開展不具備系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，在部分職業(yè)院校音樂教學(xué)過程中，音樂老師可以對(duì)音樂教材進(jìn)行自主選擇，使老師自主決策權(quán)偏大。因?yàn)樵谥骺陀^條件的影響下，一些音樂老師并不具備充分的能力對(duì)教材的優(yōu)劣進(jìn)行鑒別，僅是結(jié)合自身愛好或自身的經(jīng)驗(yàn)來選擇教材，如此便會(huì)有偏頗的情況發(fā)生。教學(xué)的基礎(chǔ)便是教材，倘若不具備高質(zhì)量的教材，極易導(dǎo)致音樂教學(xué)目的以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求出現(xiàn)脫節(jié)或偏差，若僅是保留以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不能使當(dāng)下學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)需求得到滿足。基于此，職業(yè)院校音樂教育人員應(yīng)根據(jù)院校學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)下教學(xué)的具體需求，輔助學(xué)生對(duì)音樂教育目標(biāo)的全面建立，共同編制可以充分表現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)系統(tǒng)中的應(yīng)有定位的音樂教材，使其同其他高校的音樂教材具有差異性，該種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而對(duì)音樂教學(xué)模式進(jìn)行革新，可以將職業(yè)院校音樂教育獨(dú)特性進(jìn)行充分的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)方式相對(duì)單一

結(jié)合有關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)院校在音樂課堂教學(xué)過程中，仍然保留著以老師為主導(dǎo)和灌輸式教育模式，此種教育模式的特征主要是對(duì)知識(shí)和概念教育過度重視，卻忽視了學(xué)生的自身感受，此模式同音樂教育的實(shí)質(zhì)存在矛盾性，對(duì)學(xué)生藝術(shù)情操的引導(dǎo)起到了相對(duì)的阻礙作用。近些年，我國(guó)的教育得到了質(zhì)的提升，以往的教學(xué)模式逐漸被大部分教育機(jī)構(gòu)摒棄，而多種教學(xué)方式得到了大范圍的應(yīng)用，其將以往的教學(xué)模式進(jìn)行替代是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。但就目前教學(xué)環(huán)境而言，在音樂課堂開展中，大部分職業(yè)院校還是應(yīng)用以往簡(jiǎn)便的教學(xué)方式。從音樂教學(xué)設(shè)備投入層面來看，大部分職業(yè)院校對(duì)音樂設(shè)備投入較少，導(dǎo)致音樂教育的實(shí)施受到了較多因素的影響。因?yàn)橐魳方逃齼?nèi)容缺乏完善性、設(shè)施投入少等不同因素的影響，導(dǎo)致職業(yè)院校對(duì)音樂教學(xué)的革新面臨諸多困難。音樂教育不同于其他學(xué)科，在某種程度講，音樂是一門聽覺為主的藝術(shù)，其在教育過程中需要師生和作品之間呈現(xiàn)一種共情關(guān)系。倘若音樂老師僅是將簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有重視學(xué)生自主欣賞和體驗(yàn)音樂美感的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)模式不進(jìn)行重視，會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂的審美能力以及體驗(yàn)感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷降低。

（三）課程建設(shè)缺乏影響力

從音樂課程開設(shè)方面來講，大部分職業(yè)院校將音樂作為選修課，而選修課內(nèi)容主要是對(duì)音樂自主欣賞。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)課程并沒有相應(yīng)強(qiáng)制性要求，大部分學(xué)生感覺音樂課程不是重要科目，對(duì)音樂選修只是根據(jù)自己的愛好去決定，外動(dòng)力的缺失，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響。不僅如此，在進(jìn)行選修課程教育相關(guān)活動(dòng)時(shí)，老師通常對(duì)學(xué)生的要求也不是很嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生是否在上音樂課不會(huì)進(jìn)行重視，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃方面缺乏一定的明確性。甚至有一些老師會(huì)對(duì)音樂課程所用的教材進(jìn)行隨意選擇，學(xué)生是否學(xué)習(xí)全靠個(gè)人愛好。由此看出，由于音樂課程建設(shè)的缺乏，在師資建設(shè)、課堂標(biāo)準(zhǔn)、課堂資源建設(shè)等方面均具有較大的.不合理性，導(dǎo)致音樂教育存在可學(xué)可不學(xué)的現(xiàn)象，促使音樂教育在職業(yè)院校素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有效應(yīng)得不到充分發(fā)揮。

（四）教學(xué)模式陳舊

目前在職業(yè)院校音樂課程教學(xué)中，因?yàn)榻滩娜狈Α⒛Ｊ嚼吓f等不同問題的存在，并且每個(gè)學(xué)生音樂水平參差不齊，在音樂教育進(jìn)行時(shí)，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的因材施教。這就需要音樂老師對(duì)教育方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，確保其具有多樣性，如此才能在課程開展過程中將課堂氛圍進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。例如在音樂課堂開展中可以采用分層教學(xué)法，促使每位學(xué)生對(duì)音樂的不同需求得到滿足。但目前情況是，大多數(shù)職業(yè)院校的音樂教師不具備充分的精力以及教學(xué)水平對(duì)該種教學(xué)方式實(shí)施，老師們?nèi)匀粚?duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，極易使學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)生兩極分化的現(xiàn)象，也就是音樂方面略有天賦的同學(xué)會(huì)更偏愛音樂課程，并且可以同老師的授課進(jìn)度保持一致性，而其他的學(xué)生因?yàn)椴荒芎屠蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)度保持一致性，不能充分感受到音樂的魅力，也不能對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，導(dǎo)致其對(duì)音樂課程逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。

三、職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）編寫新型教材

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)職業(yè)院校的音樂教學(xué)存在一定的欠缺，主要就是教材的不統(tǒng)一，不同的院校使用不同的音樂教材。換句話說，就是當(dāng)前職業(yè)院校使用的音樂教材普遍不匹配該院校的職業(yè)特征，造成音樂教學(xué)缺乏合理性和規(guī)范性。據(jù)相關(guān)調(diào)查得出，在職業(yè)院校任教的音樂教師對(duì)音樂教材具有自主選擇權(quán)，可隨意選擇教材種類。而職業(yè)院校音樂教學(xué)的合理規(guī)范化，必然離不開適合現(xiàn)代教學(xué)、全面考慮職校學(xué)生特性，有助于學(xué)生身心健康的音樂教材。此外，教材內(nèi)容的編寫還要具備職業(yè)院校的特色，建立起與之相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，以便數(shù)字化管理。所以，編撰者在編寫音樂教材內(nèi)容時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的音樂水準(zhǔn)、特點(diǎn)、心理成熟度、對(duì)音樂的認(rèn)知和理解，以及興趣愛好等，編寫出能培養(yǎng)其內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)的音樂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也不能忽略音樂技能的培養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)的提高和鑒賞優(yōu)秀作品的能力等，只有這樣才能促使學(xué)生提高綜合能力，使教材內(nèi)容一改過去的單調(diào)乏味，變成具有職業(yè)院校特色、更加豐富多彩的內(nèi)容形式。在職業(yè)院校的教學(xué)中，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容比較繁重，安排得比較緊湊，就顯得音樂教學(xué)的時(shí)間所占比例偏低。故而，對(duì)音樂教學(xué)材料的要求相對(duì)較高，教學(xué)材料形式和內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)范性就顯得非常必要，還要能充分體現(xiàn)職業(yè)院校的特殊性。音樂教學(xué)除了要考慮教材的規(guī)范合理，還要重視教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的合理化與生動(dòng)化，這樣才能讓教學(xué)模塊被音樂教師充分調(diào)配，完成既定目標(biāo)。因而可知，教材質(zhì)量的高低對(duì)于教學(xué)策略的發(fā)揮、教育機(jī)制的構(gòu)建、學(xué)生的音樂審美及藝術(shù)修養(yǎng)的提高，都有著重要的影響。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，必須要以學(xué)生為主體發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織實(shí)踐活動(dòng)，并正確引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的潛能，以及對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多參與音樂有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，包括各類演出、會(huì)演等活動(dòng)，以強(qiáng)烈的參與感去證明音樂教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。其次，職業(yè)院校參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的主要渠道之一，就是各類社團(tuán)和協(xié)會(huì)，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與各類社團(tuán)中的音樂實(shí)踐，充分利用這些渠道的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的音樂技能及藝術(shù)修養(yǎng)。鼓勵(lì)與音樂相關(guān)的社團(tuán)和協(xié)會(huì)多組織實(shí)踐活動(dòng)，并助其擴(kuò)大影響，促使學(xué)生通過參加多樣化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，更加熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活，最大限度發(fā)揮這些渠道的正能量，吸引更多的學(xué)生參與其中。再次，對(duì)即將開展的教學(xué)活動(dòng)要保證其具備科學(xué)合理性。認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用以提高整節(jié)課教學(xué)的質(zhì)量，一節(jié)優(yōu)秀音樂課的產(chǎn)生是和高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)節(jié)分不開的。而一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否優(yōu)秀，課前的設(shè)計(jì)也不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括在課堂實(shí)踐中作出的應(yīng)急反應(yīng)。社會(huì)發(fā)展至今，造就了各個(gè)年齡段學(xué)生的想法、行為和表現(xiàn)都不盡相同，但是都在追求自己的個(gè)性化。這就要求教師在教學(xué)中要全面結(jié)合這些不確定的因素，作出相應(yīng)的調(diào)整。例如：當(dāng)學(xué)生接受能力不同時(shí)，那么教師在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)因人而異，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深層次的去理解音樂的內(nèi)涵；對(duì)于學(xué)習(xí)興趣高漲的班級(jí)，可以在課前設(shè)計(jì)出適合班級(jí)特色的教學(xué)環(huán)節(jié)；當(dāng)面對(duì)音樂體驗(yàn)感略低的班級(jí)，則應(yīng)想方設(shè)法增加他們的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)一些有趣的基礎(chǔ)音樂游戲等。綜上所述，無(wú)論選擇哪種教學(xué)方法，效果最好、效率最高的還是最適合學(xué)生特點(diǎn)的模式，只有這樣，才能提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。最后，音樂學(xué)科需要學(xué)生具備整體感覺?；谶@一要求，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能運(yùn)用多種教學(xué)模式完成全面教學(xué)。比如，利用多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、仿真手段等。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用不同的表達(dá)形式，將音樂作品展現(xiàn)于學(xué)生面前，能夠使學(xué)生通過直觀感受了解音樂的魅力，進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)效率。不但如此，其多元化體現(xiàn)形式能夠從多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以，從根本上來講，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能促進(jìn)音樂教學(xué)不斷創(chuàng)新。

（三）規(guī)范音樂課程建設(shè)

音樂課堂的教學(xué)規(guī)律與其他學(xué)科有所不同，比方需要著重關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體會(huì)、側(cè)重于內(nèi)心的情感傳遞，但是在職業(yè)院校大力推廣音樂課程是最近幾年的新舉措，基于相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多職業(yè)院校的音樂課程內(nèi)容較為單一，音樂教學(xué)自身特色較為匱乏。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：學(xué)校音樂教學(xué)模式與其他學(xué)科別無(wú)二致，沒有將音樂教學(xué)和校園自身專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生自身特點(diǎn)突出的音樂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃以及課程內(nèi)容的編寫，使老師在教學(xué)實(shí)踐過程中面臨較大困難。與此同時(shí)，老師自身因素同樣具有重要作用，自主調(diào)整或改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生在參與音樂課堂時(shí)的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。所以，在當(dāng)前階段，形成標(biāo)準(zhǔn)的音樂課堂教育模式，音樂教育及教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力

相比其他學(xué)科，音樂對(duì)于課堂氛圍的調(diào)節(jié)作用更加顯著，主要因?yàn)槔蠋熗瓿梢魳方虒W(xué)過程中可對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式加以利用，藝術(shù)最直接的體現(xiàn)方式就是音樂，老師可以在課堂教學(xué)之前組織同學(xué)進(jìn)行校園舞蹈表演，當(dāng)作新課導(dǎo)入的手段使課堂氛圍更加活躍，由于此類教學(xué)模式存在新鮮感，因此能夠獲得學(xué)生廣泛認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可在接下來的課堂教學(xué)過程中安排學(xué)生演唱自己最喜歡的歌曲中感觸最深或最有震撼力的一句，老師需要在此過程中做最好的傾聽者，并可利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如此一來，不但可以鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神，并且使課堂氛圍更加積極、活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。另外可以讓學(xué)生參與“講課”，此處“講”指的是老師通過課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生能夠踴躍發(fā)表自身感想，像老師那樣表達(dá)自身對(duì)音樂的領(lǐng)悟及欣賞音樂后的感觸，此舉不僅能夠使課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，還可以使學(xué)生邏輯思維得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，使其擁有充分的音樂情感體驗(yàn)和音樂表達(dá)欲望。

提高職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文 篇2

長(zhǎng)年以來，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)觀念、上課形式滯后不前，一直受多方詬病。本文將從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)切入，著實(shí)解決傳統(tǒng)中職學(xué)前教育聲樂課教學(xué)問題。

1高中職聲樂課教學(xué)中存在的問題分析

本文以湛江開放大學(xué)附屬中專—湛江市財(cái)政職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題主要如下：

1。1生源良莠不齊、學(xué)生靦腆內(nèi)向

我校（湛江開放大學(xué)附屬中?！拷胸?cái)政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）生源多是湛江各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，特點(diǎn)是年齡偏低、心智不成熟、不愛學(xué)習(xí)不愛勞動(dòng)、脫離生活實(shí)踐。面對(duì)陌生的演唱技能教學(xué)，學(xué)生普遍不敢開口唱，惡性循環(huán)容易造成學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助，造成聲樂課教學(xué)收效甚微。

1。2學(xué)生概念不清、無(wú)法自我評(píng)價(jià)

性格外向的學(xué)生喜歡唱歌，但不掌握正確的聲音概念，不能分辨哪種聲音是正確的，哪種聲音是錯(cuò)誤的，往往開口就是淺、白、嘶吼。長(zhǎng)此以往的錯(cuò)誤習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對(duì)聲樂學(xué)習(xí)設(shè)下重重障礙，還會(huì)對(duì)自身發(fā)聲器官造成不可逆的損傷。

1。3課程設(shè)置單打獨(dú)斗，脫離職業(yè)技能聯(lián)動(dòng)

聲樂課設(shè)置長(zhǎng)久以來沒有與其他課程聯(lián)動(dòng)，脫離實(shí)際，如：沒有樂理支持學(xué)生識(shí)譜唱譜能力差；學(xué)生只會(huì)演唱不會(huì)伴奏，或沒有結(jié)合幼兒舞蹈，學(xué)生接受的技能教育形式相對(duì)呆滯，與學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的方向大相徑庭。

1。4缺少展示平臺(tái)，學(xué)生缺乏鍛煉

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)一直是“教”與“學(xué)”，缺乏相關(guān)平臺(tái)使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示，沒有良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，并與中職培養(yǎng)人才教學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念相矛盾。

2提高中職聲樂課教學(xué)質(zhì)量的策略

受限于中職生源及學(xué)校硬件等客觀原因，想做到高等校園自由、自立的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)不能一蹴而就。要提高中職聲樂課的教學(xué)質(zhì)量，就要實(shí)事求是從實(shí)際情況出發(fā)，據(jù)此我做出思考并提出以下解決方案：

2。1從橫縱向提高學(xué)生自信心，創(chuàng)設(shè)情景解放學(xué)生天性

（1）面對(duì)內(nèi)向靦腆，被評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師在聲樂課教學(xué)時(shí)，及時(shí)作出形成性評(píng)價(jià)，從聲音條件、聲樂技術(shù)、演唱情感等縱向表現(xiàn)，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生的自我效能感，在每次學(xué)習(xí)、演唱時(shí)充滿信心，課堂教學(xué)能事半功倍。

（2）除了專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在課堂上的表演都可作橫向高度評(píng)價(jià)，例如及時(shí)的模唱、跟唱時(shí)的韻律感等。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，不斷激勵(lì)學(xué)生，暗示學(xué)生能成為大家都期待的人才。在長(zhǎng)期不被重視的環(huán)境中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己做比較低的評(píng)價(jià)。在充滿贊賞的環(huán)境中，學(xué)生則容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，往更好的方向努力，行動(dòng)越來越積極，最終做出更好的成績(jī)。

（3）要內(nèi)向羞怯的學(xué)生放松地學(xué)習(xí)聲樂，解放天性訓(xùn)練必不可少。所謂解放天性是表演專業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使演員在舞臺(tái)面對(duì)觀眾時(shí)能不受阻礙地將下意識(shí)表達(dá)出來。人小時(shí)候最喜歡做的事就是玩，玩是人被壓抑的天性，玩讓人放松，讓人解開束縛。因此“玩”是我在教學(xué)實(shí)踐中最常運(yùn)用的手段，例如一位同學(xué)“照鏡子”，另一位同學(xué)觀察并模仿；提供各種狀態(tài)的動(dòng)物，由學(xué)生去模仿，如慵懶的獅子，調(diào)皮的猴子等。解放天性訓(xùn)練不僅能釋放學(xué)生被壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能與幼兒園教學(xué)模擬相結(jié)合，可謂益處多多。

2。2幫助學(xué)生確立正確聲音概念

要讓學(xué)生唱出優(yōu)美的歌聲，就必須讓學(xué)生建立正確的聲音概念。通過科學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生找到舒服正確的聲音，并且記住發(fā)聲時(shí)周圍肌肉發(fā)力狀態(tài)，在開口演唱之前已經(jīng)有一個(gè)具體的概念；學(xué)生能分辨錯(cuò)誤的聲音，分析成因。要做到以上兩點(diǎn)，則對(duì)教師專業(yè)水平要求較高，具體如下：

（1）教師自身要掌握發(fā)聲器官的具體介紹和發(fā)力剖析，將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的器官發(fā)力動(dòng)作；

（2）能聽辨學(xué)生錯(cuò)誤的各種發(fā)力動(dòng)作，因材施教地糾正，能做到一把鑰匙開一把鎖。

2。3多課程聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面性

多課程聯(lián)動(dòng)意義十分重大，由于工作需要，幼兒教師需掌握視譜即興彈唱、幼兒歌舞創(chuàng)編等技巧。要掌握以上技能，聲樂課設(shè)置必須創(chuàng)新，以演唱為主，即興伴奏、幼兒舞蹈伴舞為輔，建立多課程聯(lián)動(dòng)，使之成為機(jī)制。

（1）聲樂課教學(xué)中，適時(shí)邀請(qǐng)舞蹈教師為學(xué)生結(jié)合面部表情、演出動(dòng)作等形體做針對(duì)性訓(xùn)練；幼兒歌曲演唱時(shí)要求學(xué)生小組為單位，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈動(dòng)作，由舞蹈教師即時(shí)作出反饋和修改。

（2）結(jié)合樂理和鋼琴課內(nèi)容，引入即興伴奏教學(xué)，使學(xué)生在演唱歌曲時(shí)有能力加入簡(jiǎn)單的即興伴奏，增加聲樂學(xué)習(xí)樂趣和成就感，切實(shí)做到多課程融合。

2。4建立展示平臺(tái)機(jī)制，以項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)只在集體課堂上完成基本功訓(xùn)練、作品教學(xué)、演唱，優(yōu)秀學(xué)生沒有成就感，落后學(xué)生缺乏鍛煉，因此建立展示平臺(tái)機(jī)制顯得尤為重要。在數(shù)位學(xué)前教育教師的協(xié)調(diào)和組織下，學(xué)校定期開展學(xué)前教育專業(yè)演唱技能比賽、師生音樂會(huì)等展示平臺(tái)，以賽促教、以演促教，不僅能鍛煉學(xué)生公開演唱心態(tài)，更能為學(xué)校比賽、演出選拔優(yōu)秀人才，將來學(xué)生亦能帶著榮譽(yù)和經(jīng)驗(yàn)就業(yè)，可謂一舉多得。

綜上所述，要提高中職聲樂課的質(zhì)量，就要做到循序漸進(jìn)，適應(yīng)新課堂改革中學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律，并在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究，千方百計(jì)使得中職聲樂課的學(xué)習(xí)做到“有趣、有效、有用”。

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