今天好教育好教育小編（HaojiaOyu.nEt）整理了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)施措施 高等職業(yè)院校診改的主體是相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

本文目錄一覽：

• 1、大學(xué)診改原因分析和改進(jìn)措施
• 2、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)施措施
• 3、高等職業(yè)院校診改的主體是

大學(xué)診改原因分析和改進(jìn)措施

大學(xué)診改原因分析和改進(jìn)措施如下：

1、環(huán)境、角度的變化引發(fā)心理沖突。

大學(xué)生的角色地位及生活環(huán)境與高中時期有著很大的不同。首先大學(xué)生要自己安排生活，靠自己的能力處理學(xué)習(xí)、生活、人際等方方面面的問題,但據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生以前在家沒有洗過衣服,生活自理能力差，對父母有較強(qiáng)的依賴性。

生活問題對這部分學(xué)生造成了一定的壓力。其次，大學(xué)中評判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已不再是單純的學(xué)習(xí)成績，而已包括了組織管理能力、人際交往能力及其它一些因素。

這種標(biāo)準(zhǔn)的多樣化使部分成績優(yōu)秀而其它方面平平的學(xué)生感到不適應(yīng)，其自尊心受到強(qiáng)烈的震撼，心理上產(chǎn)生失落和自卑。

針對這種情況,首先提高獨(dú)立生活能力，這是入學(xué)適應(yīng)的第一步，也是適應(yīng)社會生活的重要一步。

其次需學(xué)會正確地評價自己，在不同環(huán)境下能夠客觀地評價自己及他人的長處和短處，并認(rèn)識到優(yōu)、缺點(diǎn)是每個人都有的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，而不應(yīng)因?yàn)槿秉c(diǎn)的存在就自卑或自暴自棄。

2、學(xué)習(xí)壓力造成的焦慮心理。

現(xiàn)在的大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，若幾門課程不及格就會面臨失去學(xué)位甚至退學(xué)的危險，這就給學(xué)生造成了一定的心理壓力。

加之大學(xué)更注重學(xué)生的自學(xué)能力，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致成績不理想，因而產(chǎn)生挫折感，伴之而生的緊張不安的情緒就是焦慮。適度的焦慮水平及必要的覺醒和緊張對人的學(xué)習(xí)、工作是必要的，但持續(xù)而重度的焦慮則會使人喪失自信，干擾正常思維，從而妨礙學(xué)習(xí)。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)施措施

本專業(yè)課程體系是在計算機(jī)應(yīng)用的迅速普及和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的形式下，根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)的需要和對高等職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，以突出實(shí)踐能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的原則為指導(dǎo)而制定的。 （一）加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性；根據(jù)本專業(yè)從業(yè)人員的實(shí)際需要設(shè)置課程；知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。知識傳授以必需、夠用為度，能力培養(yǎng)以有針對性和可持續(xù)發(fā)展為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為根本。開設(shè)必要的選修課程；注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在學(xué)時分配上向?qū)嵺`課傾斜，以提高學(xué)生的動手能力。 （二）專業(yè)課程實(shí)施過程中，在部分課程中安排了集中課時進(jìn)行課程設(shè)計，使學(xué)生能將所學(xué)知識融會貫通；為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，要求全部專業(yè)課必須采用電子教案和CAI多媒體教學(xué)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)；設(shè)置專業(yè)選修課，每位學(xué)員從3門課程中選修2門，以擴(kuò)展專業(yè)知識；設(shè)置公共選修課，每位學(xué)員應(yīng)從中選修4門，以提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

高等職業(yè)院校診改的主體是

高等職業(yè)院校 診改的主體是上級行政教育主管部門。

2015年，教育部發(fā)文在職業(yè)院校建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度,“診改”一詞迅速聚集了諸多學(xué)者和院校的關(guān)注、實(shí)踐和討論。2017年，教育部再次發(fā)文全面推進(jìn)診改制度建設(shè)，進(jìn)一步明確了重點(diǎn)工作和進(jìn)度要求。由此可知，高等職業(yè)院校診改的主體是上級行政教育主管部門。

診改的要求：

診改要求在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，起點(diǎn)都在各自層面樹立的自身的目標(biāo)，也就是說，學(xué)校首先要樹立“ 十三五 ”事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)校規(guī)劃目標(biāo)的“統(tǒng)領(lǐng)”下，各專業(yè)樹立各自的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，各門課程樹立各自的課程建設(shè)目標(biāo)。

每位老師樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，每名學(xué)生也要為自己樹立成長成才的目標(biāo)。每一層面目標(biāo)的確定都要有充分可靠的依據(jù)，都需要各方的共同參與，都要經(jīng)歷反復(fù)研討論證。但是，都必須由這一層面的質(zhì)量保證主體為主來完成。

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